Examination of secondary school teachers' opinions regarding interdisciplinary teaching
DOI:
https://doi.org/10.14527/pegegog.2019.004Abstract
This research is a qualitative study that examines the practices of teachers of science, mathematics, Turkish and social studies regarding interdisciplinary teaching approach. Participants in the study consisted of 35 teachers working in three different secondary schools with different socioeconomic backgrounds in the province of Adana in the academic year of 2016-2017. The data were collected by interviewing the participants through the "Demographic Characteristics Form" and "Interdisciplinary Teaching Practice Evaluation Form" developed by the researcher and analyzed by content analysis method. The results showed that the secondary school teachers performed the interdisciplinary teaching practices and that they influenced by the course goals and contents, information about different courses, characteristics of different students and extra goals. Interdisciplinary teaching practices are important in terms of promoting effective learning, having mental and emotional goals, and providing quality education services. It was revealed that both science and social sciences can be related to each other and to art lessons in the teaching process and the students are positively affected by the interdisciplinary teaching process. It was also found that teachers need guidance, adequate knowledge and skills, cooperation, and instructional designs or plans to guide them for practice.
Downloads
Download data is not yet available.
References
Ackoff, R. L. (1973). Science in the systems age. Beyond IE, OR and MS, Operations Research, 21, 93-104.
Akins, A. & Akerson, V. L. (2002). Connecting science, social studies, and language arts: an interdisciplinary approach. Educational Action Research, 10 (3), 479-497.
Akyol, Ş. (2015). Matematik öğretmenlerinin ara disiplinlere ilişkin görüşleri. Akdeniz İnsani Bilimler Dergisi, 5 (1),61-75.
Aladağ, E. & Şahinkaya, N. (2013). Sosyal bilgiler ve sınıf öğretmeni adaylarının sosyal bilgiler ve matematik derslerinin ilişkilendirilmesine yönelik görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21 (1), 157-176.
An, S. A. (2016). Preservice teachers’ knowledge of interdisciplinary pedagogy: the case of elementary mathematics–science integrated lessons. ZDM Mathematics Education, 49 (2), 237-248.
Asghar, A., Ellington, R., Rice, E., Johnson, F.,& Prime, G. M. (2012). Supporting STEM education in secondary science contexts. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 6 (2), 85-125.
Aslantaş, S. (2012). Disiplinler arası yaklaşımın görsel sanatlar dersinde uygulanmasının etkililiği. Unpublished master’s thesis, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Aybek, B. (2001). Disiplinler arası (bütünleştirilmiş) öğretim yaklaşımı. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3, 1-7.
Aydın, G. & Balım, A. G. (2005). Yapılandırmacı yaklaşıma göre modellendirilmiş disiplinler arası uygulama: enerji konularının öğretimi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 38 (2), 145-166.
Barış, Ş. (2016). Coğrafya öğretiminde disiplinler arası yaklaşıma dayalı GEMS uygulamaları: Trabzon BİLSEM örneği. Unpublished master’s thesis, Karadeniz Teknik Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Bolat, Y. (2016). Kavram temelli disiplinler arası yaklaşıma göre tasarlanan ünitenin otantik değerlendirmesine yönelik bir eylem araştırması. Unpublished doctorate dissertation, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Budak Coşkun, S. (2009). İlköğretim 8. sınıf matematik dersinin disiplinler arası yaklaşımla işlenmesinin öğrencilerin matematik başarıları ve eleştirel düşünme eğilimleri üzerindeki etkisinin incelenmesi. Unpublished master’s thesis, Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Choi, B. C. K. & Pak, A.W. P. (2006). Multidisciplinarity, interdisciplinarity and transdisciplinarity in health research, services, education and policy: 1.definitios, objectives and evidence of effectivenes. Clinical and Investigative Medicine, 29 (6), 351-364.
Çelik, Ö. (2016). Disiplinler arası yaklaşımla değer öğretiminde yaratıcı drama yönteminin kullanılması. Unpublished doctorate dissertation, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Çıray, F. (2010). İlköğretim disiplinler arası analoji tabanlı öğretimin öğrencilerin öğrenme düzeylerine etkisi. Unpublished master’s thesis, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Çimen, S. (2002). Lise ekoloji konularının disiplinler arası öğrenci merkezli öğretiminin başarıdaki rolü. Unpublished doctorate dissertation, Marmara Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Crowell, S. (1989). A new way of thinking: the challenge of the future. Educational Leadership,7 (1), 60-63.
Creswell, J. W. (2016).Nitel araştırma yöntemleri-beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni. In Bütün, M. & Demir, S. B. (Eds.) Beş temel araştırma yaklaşımı. (pp. 69-110) (Trans. M. Aydın). Ankara: Siyasal Kitapevi.
Demirel, Ö. (2013). Eğitimde program geliştirme kuramdan uygulamaya. Ankara: Pegem Akademi.
Dervişoğlu, S. (2003). Ortaöğretim biyoloji eğitiminde disiplinler arası öğretim yaklaşımının değerlendirilmesi. Unpublished master’s thesis, Hacettepe Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Drake, M. & Burn, R. C. (2004). Meeting standarts through integrated curriculum. Alexandria, Virginia USA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Drake, M. (2007). Creating standarts-based integrated curriculum. Aligning curriculum, content, assessment and instruction. California: Corwin Press.
Erickson, H. L. (1995). Stirring the head, heart, and soul (redefining curriculum and instruction). California: Corwin Press, Inc.
Gero, A. (2017). Students’ attitudes towards interdisciplinary education: a course on interdisciplinary aspects of science and engineering education. European Journal of Engineering Education, 42 (3), 260-270.
Guthrie, J, T., Wigfield, A., & VonSecker, C.(2000). Effects of integrated instruction on motivation and strategy use in reading. Journal ofEdulcationall Psychology, 92 (2), 331–341.
Güneyli, A., Özder, H., Konedralı, G., & Arsan,N. (2010). İlköğretim öğrencilerinin Türkçe ile diğer ders başarıları arasındaki ilişki. Mediterranean Journal of Educational Research,3(7), 60-72.
Gürkan, B. (2016). Dördüncü sınıf sosyal bilgiler dersinde kavramsal anlama becerilerinin geliştirilmesinde bağlamsal öğrenme yaklaşımına dayalı disiplinler arası öğretim uygulamaları: bir durum çalışması. Unpublished doctorate dissertation, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Jacobs, H. H. (1989). The growing need for interdisciplinary curriculum content. In H.H. Jacobs (Ed), Interdisciplinary curriculum: Design and implementation. (pp.1-12). Alexandria: VA: ASCD.
Jensen, E. (2006). Beyin uyumlu öğrenme. (Trans. A. Doğanay). Ankara: Nobel Yayınevi.
Karakuş, M. & Aslan, S. (2016). İlkokulda disiplinler arası öğretime yönelik mevcut durumun incelenmesi. İlköğretim Online, 15(4), 1325-1344.
Karakuş, M., Turhan Türkkan, B., & Karakuş, F. (2017). Fen bilgisi ve ilköğretim matematik öğretmenlerinin disiplinler arası yaklaşıma yönelik görüşlerinin belirlenmesi. İlköğretim Online, 16(2), 509-524.
Lattuca, L., Voigt, L. J. & Fath, K. Q. (2004). Does interdisciplinary promote learning? Theoretical support and researchable question. The Review of Higher Education, 28 (1), 23–48.
Lester, S. (1999). An introduction to phenomennological research. Retrieved March 17, 2018, from https://www.researchgate.net/publication/255647619.
Mahanin, H.U.H., Shahrill, M., Tan, A. ,& Mahadi, M.A. (2017). Integrating the use of interdisciplinary learning activity task in creating students mathematical knowledge. International Journal of Research in Education and Science (IJRES), 3(1), 280-298.
Marshall, J. (2005). Connecting art, learning, and creativity: a case for curriculum integration. Journal of Issue And Research,46(3), 227–241.
Miles, B. M. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. California: SAGE Publication, Thousand Oaks.
Newell, W. H. (2007). Decision making in interdisciplinary studies. In G. Morçöl (Ed), Handbook of decision making. New York: CRC.
Özçelik, C. (2015). Disiplinler arası öğretim yaklaşımına dayalı hazırlanan öğretim etkinliklerinin, öğrencilerin geometrik cisimlerin hacimleri konusundaki akademik başarılarına ve problem çözme becerilerine etkisi. Unpublished master’s thesis, Bartın Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bartın.
Özkök, A. (2005). Disiplinler arası yaklaşıma dayalı yaratıcı problem çözme becerisine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28 (2005), 159-167.
Ürey, M., Çepni, S., & Kaymakçı, S. (2015). Fen temelli ve disiplinler arası okul bahçesi programının bazı sosyal bilgiler öğretim programı kazanımları üzerine etkisinin değerlendirilmesi. Uludağ ÜniversitesiEğitim Fakültesi Dergisi, 28 (1), 7-29.
Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırmanın doğası. In Bütün, M. & Demir, B. (Eds.) Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri, (pp.3-33). Ankara: Pegem Yayıncılık.
Sağdıç, M. & Demirkaya, H. (2014). Coğrafya eğitiminde disiplinler arası öğretim yaklaşımının değerlendirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 13 (49), 386-410.
Santau, A. O. & Ritter, J.K. (2013). What to teach and how to teach it: elemantary teachers’ views on teaching inquiry-based, interdisciplinary science and social studies in urban setting. The New Educator, 9 (4), 255-286.
Saruhan, Ş. C. & Özdemirci, A. (2013). Bilim, felsefe ve metodoloji. İstanbul: Beta Basım Yayım Dağıtım.
Stein, Z. (2007). Modeling the demands of interdisciplinarity: toward a framework for evaluating interdisciplinary endeavor. Integral Rewiew, 4, 91-107.
Taşdemir, M. & Taşdemir, A. (2011). İlköğretim müfredatındaki fen ve dil temelli derslerin disiplinler arası yaklaşımla incelenmesi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21 (1), 217-232.
Vars, G. F. (1991). Integrated curriculum in historical perspective. Educational Leadership, 49 (2), 14-15.
Yarımca, Ö. (2010). İlköğretim II. kademede görsel sanatlar dersinde disiplinler arası yaklaşıma dayalı uygulamalar. Unpublished doctorate dissertation, Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
Yeung, S. Y. S. & Lam, C.C. (2007). Teachers’ conception of curriculum integration: a problem hindering its implementation in Hong Kong. Education Journal, 35(2), 109-144.
Yıldırım, A. (1996). Disiplinler arası öğretim kavramı ve programlar açısından doğurduğu sonuçlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 89-94.
Yıldırım, A. & Şimşek. H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma (10th ed.). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Wood, K. Y. (2009). Interdisciplinary instruction for all learners K-8: A practical guide. New Jersey: Prentice Hall.
Akins, A. & Akerson, V. L. (2002). Connecting science, social studies, and language arts: an interdisciplinary approach. Educational Action Research, 10 (3), 479-497.
Akyol, Ş. (2015). Matematik öğretmenlerinin ara disiplinlere ilişkin görüşleri. Akdeniz İnsani Bilimler Dergisi, 5 (1),61-75.
Aladağ, E. & Şahinkaya, N. (2013). Sosyal bilgiler ve sınıf öğretmeni adaylarının sosyal bilgiler ve matematik derslerinin ilişkilendirilmesine yönelik görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21 (1), 157-176.
An, S. A. (2016). Preservice teachers’ knowledge of interdisciplinary pedagogy: the case of elementary mathematics–science integrated lessons. ZDM Mathematics Education, 49 (2), 237-248.
Asghar, A., Ellington, R., Rice, E., Johnson, F.,& Prime, G. M. (2012). Supporting STEM education in secondary science contexts. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 6 (2), 85-125.
Aslantaş, S. (2012). Disiplinler arası yaklaşımın görsel sanatlar dersinde uygulanmasının etkililiği. Unpublished master’s thesis, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Aybek, B. (2001). Disiplinler arası (bütünleştirilmiş) öğretim yaklaşımı. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3, 1-7.
Aydın, G. & Balım, A. G. (2005). Yapılandırmacı yaklaşıma göre modellendirilmiş disiplinler arası uygulama: enerji konularının öğretimi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 38 (2), 145-166.
Barış, Ş. (2016). Coğrafya öğretiminde disiplinler arası yaklaşıma dayalı GEMS uygulamaları: Trabzon BİLSEM örneği. Unpublished master’s thesis, Karadeniz Teknik Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Bolat, Y. (2016). Kavram temelli disiplinler arası yaklaşıma göre tasarlanan ünitenin otantik değerlendirmesine yönelik bir eylem araştırması. Unpublished doctorate dissertation, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Budak Coşkun, S. (2009). İlköğretim 8. sınıf matematik dersinin disiplinler arası yaklaşımla işlenmesinin öğrencilerin matematik başarıları ve eleştirel düşünme eğilimleri üzerindeki etkisinin incelenmesi. Unpublished master’s thesis, Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Choi, B. C. K. & Pak, A.W. P. (2006). Multidisciplinarity, interdisciplinarity and transdisciplinarity in health research, services, education and policy: 1.definitios, objectives and evidence of effectivenes. Clinical and Investigative Medicine, 29 (6), 351-364.
Çelik, Ö. (2016). Disiplinler arası yaklaşımla değer öğretiminde yaratıcı drama yönteminin kullanılması. Unpublished doctorate dissertation, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Çıray, F. (2010). İlköğretim disiplinler arası analoji tabanlı öğretimin öğrencilerin öğrenme düzeylerine etkisi. Unpublished master’s thesis, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Çimen, S. (2002). Lise ekoloji konularının disiplinler arası öğrenci merkezli öğretiminin başarıdaki rolü. Unpublished doctorate dissertation, Marmara Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Crowell, S. (1989). A new way of thinking: the challenge of the future. Educational Leadership,7 (1), 60-63.
Creswell, J. W. (2016).Nitel araştırma yöntemleri-beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni. In Bütün, M. & Demir, S. B. (Eds.) Beş temel araştırma yaklaşımı. (pp. 69-110) (Trans. M. Aydın). Ankara: Siyasal Kitapevi.
Demirel, Ö. (2013). Eğitimde program geliştirme kuramdan uygulamaya. Ankara: Pegem Akademi.
Dervişoğlu, S. (2003). Ortaöğretim biyoloji eğitiminde disiplinler arası öğretim yaklaşımının değerlendirilmesi. Unpublished master’s thesis, Hacettepe Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Drake, M. & Burn, R. C. (2004). Meeting standarts through integrated curriculum. Alexandria, Virginia USA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Drake, M. (2007). Creating standarts-based integrated curriculum. Aligning curriculum, content, assessment and instruction. California: Corwin Press.
Erickson, H. L. (1995). Stirring the head, heart, and soul (redefining curriculum and instruction). California: Corwin Press, Inc.
Gero, A. (2017). Students’ attitudes towards interdisciplinary education: a course on interdisciplinary aspects of science and engineering education. European Journal of Engineering Education, 42 (3), 260-270.
Guthrie, J, T., Wigfield, A., & VonSecker, C.(2000). Effects of integrated instruction on motivation and strategy use in reading. Journal ofEdulcationall Psychology, 92 (2), 331–341.
Güneyli, A., Özder, H., Konedralı, G., & Arsan,N. (2010). İlköğretim öğrencilerinin Türkçe ile diğer ders başarıları arasındaki ilişki. Mediterranean Journal of Educational Research,3(7), 60-72.
Gürkan, B. (2016). Dördüncü sınıf sosyal bilgiler dersinde kavramsal anlama becerilerinin geliştirilmesinde bağlamsal öğrenme yaklaşımına dayalı disiplinler arası öğretim uygulamaları: bir durum çalışması. Unpublished doctorate dissertation, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Jacobs, H. H. (1989). The growing need for interdisciplinary curriculum content. In H.H. Jacobs (Ed), Interdisciplinary curriculum: Design and implementation. (pp.1-12). Alexandria: VA: ASCD.
Jensen, E. (2006). Beyin uyumlu öğrenme. (Trans. A. Doğanay). Ankara: Nobel Yayınevi.
Karakuş, M. & Aslan, S. (2016). İlkokulda disiplinler arası öğretime yönelik mevcut durumun incelenmesi. İlköğretim Online, 15(4), 1325-1344.
Karakuş, M., Turhan Türkkan, B., & Karakuş, F. (2017). Fen bilgisi ve ilköğretim matematik öğretmenlerinin disiplinler arası yaklaşıma yönelik görüşlerinin belirlenmesi. İlköğretim Online, 16(2), 509-524.
Lattuca, L., Voigt, L. J. & Fath, K. Q. (2004). Does interdisciplinary promote learning? Theoretical support and researchable question. The Review of Higher Education, 28 (1), 23–48.
Lester, S. (1999). An introduction to phenomennological research. Retrieved March 17, 2018, from https://www.researchgate.net/publication/255647619.
Mahanin, H.U.H., Shahrill, M., Tan, A. ,& Mahadi, M.A. (2017). Integrating the use of interdisciplinary learning activity task in creating students mathematical knowledge. International Journal of Research in Education and Science (IJRES), 3(1), 280-298.
Marshall, J. (2005). Connecting art, learning, and creativity: a case for curriculum integration. Journal of Issue And Research,46(3), 227–241.
Miles, B. M. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. California: SAGE Publication, Thousand Oaks.
Newell, W. H. (2007). Decision making in interdisciplinary studies. In G. Morçöl (Ed), Handbook of decision making. New York: CRC.
Özçelik, C. (2015). Disiplinler arası öğretim yaklaşımına dayalı hazırlanan öğretim etkinliklerinin, öğrencilerin geometrik cisimlerin hacimleri konusundaki akademik başarılarına ve problem çözme becerilerine etkisi. Unpublished master’s thesis, Bartın Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bartın.
Özkök, A. (2005). Disiplinler arası yaklaşıma dayalı yaratıcı problem çözme becerisine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28 (2005), 159-167.
Ürey, M., Çepni, S., & Kaymakçı, S. (2015). Fen temelli ve disiplinler arası okul bahçesi programının bazı sosyal bilgiler öğretim programı kazanımları üzerine etkisinin değerlendirilmesi. Uludağ ÜniversitesiEğitim Fakültesi Dergisi, 28 (1), 7-29.
Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırmanın doğası. In Bütün, M. & Demir, B. (Eds.) Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri, (pp.3-33). Ankara: Pegem Yayıncılık.
Sağdıç, M. & Demirkaya, H. (2014). Coğrafya eğitiminde disiplinler arası öğretim yaklaşımının değerlendirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 13 (49), 386-410.
Santau, A. O. & Ritter, J.K. (2013). What to teach and how to teach it: elemantary teachers’ views on teaching inquiry-based, interdisciplinary science and social studies in urban setting. The New Educator, 9 (4), 255-286.
Saruhan, Ş. C. & Özdemirci, A. (2013). Bilim, felsefe ve metodoloji. İstanbul: Beta Basım Yayım Dağıtım.
Stein, Z. (2007). Modeling the demands of interdisciplinarity: toward a framework for evaluating interdisciplinary endeavor. Integral Rewiew, 4, 91-107.
Taşdemir, M. & Taşdemir, A. (2011). İlköğretim müfredatındaki fen ve dil temelli derslerin disiplinler arası yaklaşımla incelenmesi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21 (1), 217-232.
Vars, G. F. (1991). Integrated curriculum in historical perspective. Educational Leadership, 49 (2), 14-15.
Yarımca, Ö. (2010). İlköğretim II. kademede görsel sanatlar dersinde disiplinler arası yaklaşıma dayalı uygulamalar. Unpublished doctorate dissertation, Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
Yeung, S. Y. S. & Lam, C.C. (2007). Teachers’ conception of curriculum integration: a problem hindering its implementation in Hong Kong. Education Journal, 35(2), 109-144.
Yıldırım, A. (1996). Disiplinler arası öğretim kavramı ve programlar açısından doğurduğu sonuçlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 89-94.
Yıldırım, A. & Şimşek. H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma (10th ed.). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Wood, K. Y. (2009). Interdisciplinary instruction for all learners K-8: A practical guide. New Jersey: Prentice Hall.
Downloads
Published
2018-10-05
How to Cite
Gürkan, B. (2018). Examination of secondary school teachers’ opinions regarding interdisciplinary teaching. Pegem Journal of Education and Instruction, 9(1), 91–124. https://doi.org/10.14527/pegegog.2019.004
Issue
Section
Article
License
Attribution — You must give appropriate credit, provide a link to the license, and indicate if changes were made. You may do so in any reasonable manner, but not in any way that suggests the licensor endorses you or your use.
NonCommercial — You may not use the material for commercial purposes.
No additional restrictions — You may not apply legal terms or technological measures that legally restrict others from doing anything the license permits.
