A research on fluent reading skills of secondary school students

Authors

DOI:

https://doi.org/10.14527/pegegog.2018.005

Abstract

The study aims to determine the relationship of reading fluency skills of secondary school students and level of using social media sites, reading attitudes and reading self-competence perceptions, and whether fluent reading skills of students vary depending on text genres. In this context, texts of different genres were read to 112 secondary school students. Oral readings of each text by students were recorded. These records were resolved by the researcher. Incorrectly read and skipped words were identified, and it was determined how many words were read without error in three minutes. In addition, each student marked for Reading Attitude Scale, Reading Self-Competence Perception Scale, and Facebook Addiction Scale. As a result of the study, it was determined that all of text genres were read different pacing. Moreover, a significant and positive relationship is observed between text-reading speeds. A positive relationship is observed between perceptions of students relating to their competence as readers and reading speed and attitude. It can be said that individuals with increased Facebook addiction level have decreased self-competence perceptions relating to reading. In other words, it may be said that reading competences of participants are affected negatively as addiction to Facebook social media sites increases.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Abasıyanık, S. F. (2011). Semaver. İstanbul: Yapı Kredi Kültür Sanat Yayıncılık.
Adalı, O. (2011). Anlamak ve anlatmak. İstanbul: Pan Yayıncılık.
Akçamete, G. (1989). Okuma akıcılığı ve anlama. AnkaraÜniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 23 (2), 435-440.
Akdemir, N. Tekin (2013). İlköğretim öğrencilerinin facebook tutumları ile akademik erteleme davranışları ve akademik başarıları arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Unpublished master thesis, Marmara Universty, İstanbul.
Aktaş, Ş. & Gündüz, O. (2015). Yazılı ve sözlü anlatım okuma-dinleme-konuşma-yazma. Ankara: Akçağ Yayınları.
Akyol, H. Yıldırım, K. Ateş, S. Çetinkaya, Ç. & Rasinski, T.V. (2014). Okumayı değerlendirme öğretmenler için kolay ve pratik bir yol. Ankara: Pegem Akademi.
Altuğ, Sumru G. Filiztekin, A. & Pamuk, Ş. (2008). Sources of long term economic growth for Turkey, 1880-2005. European Review of Economic History, 12 (3), 393-430.
Andreassen, Cecilie S. Torsheim, T. Brunborg, Geir Scott & Pallesen, Stale. (2012). Development of a facebook addiction scale. Psychological Reports, 110 (2), 501-517.
Arıcı, A. F. (2008). Okuma eğitimi. Ankara: Pegem Akademi.
Arseven, T. (2005). Mesaj açısından çocuk kitapları. Hece Çocuk Edebiyatı Özel Sayısı, 42-51.
Ateşman E. (1997): Türkçede okunabilirliğin ölçülmesi. Dil Dergisi, 58, 71-74.
Atkins, A. (2013). An investigation into multi-level components of online reading fluency. in L. Bradly and Thouesny (Eds.) 20 Years of EUROCALL: Learning from the Past, Looking to the Future. Proceedings
Balcı, A. (2009). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem, teknik ve ilkeler. Ankara: Pegem Akademi.
Bamberger, R. (1990).Okuma alışkanlığını geliştirme.(Trans. Bengü Çapar). Ankara: Kültür Bakanlığı Yayınları.
Barth, A.E., Tolar, T.D., Fletcher, J.M., Francis, D. (2014). The effects of student and text characteristics on the oral reading fluency of middle-grade students. Journal of Educational Psychology, 106 (1), 162'180. doi:10.1037/a0033826.
Başaran, M. (2013).Okuduğunu anlamanın bir göstergesi olarak akıcı okuma. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13 (4), 2277-2290.
Baştuğ, M. & Akyol, H. (2012). Akıcı okuma becerilerinin okuduğunu anlamayı yordama düzeyi. Journal of Theoretical Educational Science/Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 5 (4), 394-411.
Baştuğ, M. & Kaman, Ş. (2013). Nörolojik etki yönteminin öğrencilerin akıcı okuma ve anlama becerilerine etkisi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13 (25), 291-309.
Baştuğ, M. & Keskin, H. K. (2012). Akıcı okuma becerileri ile anlama düzeyleri arasındaki ilişki. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13 (3), 227-244.
Baştuğ, M. (2012). İlköğretim 1.kademe öğrencilerinin akıcı okuma becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Unpublished doctorate dissertation, Gazi Universty, Ankara.
Baymur, F. (1946).Türkçe öğretimi. İstanbul: Kenan Matbaası.
Beydoğan, H. Ö. (2012). Öğrencilerin akıcı okumalarına göre okuma-anlama stratejilerini kullanma düzeyleri. Eğitim ve Bilim, 37 (166), 3-13.
Bilge, H. (2015). Ortaokul öğrencilerinin akıcı okuma becerilerinin çeşitli değişkenlere göre karşılaştırılması. Unpublished master thesis, Erzincan Universty, Erzincan.
Brottman, M. (2014). Okuma illeti yalnız başına yapılan ahlaksızlık. (Trans. Mesut Şenol). İstanbul: Paloma Yayınevi.
Büyüköztürk, Ş. (2008). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Çetinkaya, F. Ç.; Ateş, S. & Yıldırım, K. (2016). Prozodik okumanın aracılık etkisi: Lise düzeyinde okuduğunu anlama ve akıcı okuma arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 11(3), 809-820.
Çetinkaya, G. Ülper, H. & Yağmur, K. (2015). Öğrencilerin doğru ve akıcı sessiz sözcük okuma becerileriyle kavrama başarıları arasındaki ilişki. İlköğretim Online Dergisi, 14(3), 993-1004.
Dehaene, S. (2014). Beyin nasıl okur? İstanbul: Alfa Bilim.
Göğüş, B. (1978). Türkçe ve yazın eğitimi. Ankara: Gül Yayınevi.
Graesser, A., Golding, J. & Long, D. L. (1991). Narrative Representation and Comprehension. In R. Barr, M. L. Kamil, P.Mosenthal, & P. D. Pearson (Eds.), Handbook of Reading Research 2, (pp. 171-205). Mahwah, NJ: Erlbaum.
Gülsoy, M. (2010). Tanrı beni görüyor mu? İstanbul: Can Yayınları.
Güneş, F. (2013). Türkçe öğretimi yaklaşımlar ve modeller. Ankara: Pegem Akademi.
Harris, T. L. & Hodges, R. E. (1981). A dictionary of reading and related terms. Newark. DE. International Reading Association.
HofstadterDuke, K. L. & Daly, E. J. (2011). Improving oral reading fluency with a peermediated interventıon. Journal of applied behavior analysis, 44 (3), 641-646.
Huang, L. V., Nelson, R. B. & Nelson, D. (2008). Increasing reading fluency through student-directed repeated reading and feedback. The California School Psychologist, 13 (1), 33-40.
Hudson, R. F., Lane, H. B. & Pullen, P. C. (2005). Reading fluency assessment and instruction: What, why, and how?. The Reading Teacher, 58 (8), 702-714.
Hudson, R. F., Pullen, P. C., Lane, H. B. & Torgesen, J. K. (2008). The complex nature of reading fluency: A multidimensional view. Reading & Writing Quarterly, 25 (1), 4-32.
Hunley, S. A., Davies, S. C. & Miller, C. R. (2013). The relationship between curriculum-based measures in oral reading fluency and high-stakes tests for seventh grade students. RMLE Online, 36 (5), 1-8.
Karasar, N. (2008). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel.
Karatay, H. (2011). Karakter eğitiminde edebî eserlerin kullanımı. Turkish Studies International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 6 (1), 1398-1412.
Kasten, W.C., Yıldırım, K. (2013). Okuma ve yazma eğitimi: tek başıma öğrenemem ki. Ankara: Pegem Akademi.
Kavcar, C. (1999). Edebiyat ve eğitim. Ankara: Engin Yayınevi.
Kavcar, C. Oğuzkan, F. & Sever, S. (2003). Türkçe ve sınıf öğretmenleri için Türkçe öğretimi. Ankara: Engin Yayıncılık.
Kaya, D. & Doğan, B. (2016). Birinci sınıf öğrencilerinin akıcı okumalarının değerlendirilmesi. Electronic Turkish Studies, 11 (3), 1435-1456.
Khun, M. Rasinski, T. & Zimmerman, B. (2014). Integrated fluency instruction: Three approaches for working with struggling reader. International Electronic Journal of Elementary Education, 7 (1), 71-82.
Kortenhaus, C.M. & J. Demarest. (1993). Gender role stereotyping in children's literature: An update. Sex Roles, 28, 219'232.
Kuhn, M. R. & Stahl, S.A. (2003). Fluency: a review of developmental and remedial practises. Journal of Educational Psychology, 95(1), 3-21.
Kuss, Daria J.& Griffiths, Mark D. (2011). Online social networking and addiction: A review of the psychological literature. International Journal of Environmental Research and Public Health, 8 (9), 3528-3552; doi:10.3390/ijerph8093528.
LA Berge, D. & Samuels, S. J. (1974). Toward a theory of automatic information processing in reading. Cognitive Psychology, 6, 293- 323.
Manguel, A. (2007). Okumanın tarihi. (Trans. Füsun Elioğlu). İstanbul: YKY.
National Reading Panel (2000). National Institute of Child Health and Human Development, US.
Nehring, C. (2004). Books make you a boring person, New York Times Book Review, Retrieved June 20, 2016, from http://www.nytimes.com/2004/06/27/books/essay-books-make-you-a-boring-person.html
Oğuzkan, F.A. (2001). Çocuk edebiyatı. Ankara: Anı Yayıncılık.
Özbay, M. & Bahar, M. A. (2012). İleri okur ve üstbiliş eğitimi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 1(1), 158-177.
Özbay, M. (2009). Anlama teknikleri I: Okuma eğitimi. Ankara: Öncü Kitap.
Paige, D. (2014). Reading fluency in the middle and secondary grades. International Electronic Journal of Elementary Education, 7 (1), 83-96.
Paige, D. Lavell, T. M. Rasinski, T. & Rupley, W. (2015). Fluency differences by text genre in proficient and struggling secondary students. Advances in Literary Study, 3, 102-117.
Rasinski, T. (2004). Creating fluent readers. Educational Leadership, 61(6), 46-51.
Rasinski, T. (2006). Reading fluency instruction: Moving beyond accuracy, automaticity, and prosody. The Reading Teacher, 59(7), 704-706.
Rasinski, T. (2014). Fluency matters. International Electronic Journal of Elementary Education, 7(1), 3-12.
Rasinski, T. Padak, N. McKeon, C. Wilfong, L. G. Friedauer, J. & Heim, P. (2005). Is reading fluency a key for successful high school reading? International Reading Association. 49 (1), 22-27.
Rasinski, T. V. (2001). Revisiting reading rate a diagnosting tool for reading difficulties.Annual Meeting of the American Educational Research Association, Seattle, WA, April 10-14.
Rasinski, T. Yildirim, K. & Nageldinger, J. (2011). Building fluency through the phrased text lesson. The Reading Teacher, 65(4), 252-255.
Rouis, S. Limayem, M. & Sangari, S. Esmail. (2011). Impact of facebook usage on students' academic achievement: roles of self-regulation and trust. Education & Psychology I+D+i and Editorial EOS, 9(3), 961-994.
Seok, S. & DaCosta B. (2014). Oral reading fluency as a predictor of silent reading fluency at secondary and postsecondary levels. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 58 (2), 157-166.
Sever, S. (2008). Çocuk ve edebiyat. İzmir: TUDEM.
Tekin, H. (1996). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Yargı Yayınevi.
Temizkan, M. (2009). Metin türlerine göre okuma eğitimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Tomlinson, C. & Lynch, C. Brown (1996). Essentials of children's literature. Boston. Mass: Allyn and Bacon.
Torgesen, J.K. & Hudson, R. (2006). Reading fluency: critical issues for struggling readers. In S.J. Samuels and A. Farstrup (Eds.). Reading fluency: The forgotten dimension of reading success. (pp. 130- 158) Newark, DE: International Reading Association.
Türkyılmaz, M. & Aydemir, Y. (2014). The study of the validity and reliability of the scale for secondary education students' attitude towards reading.International Journal of Language Academy, 2(3), 194-207.
Türkyılmaz, M. (2012a). Gençlik romanlarının okuma becerisine etkisi ve değerler aktarımı bakımından incelenmesi. Unpublished doctorate thesis, Gazi Universty, Ankara.
Türkyılmaz, M. (2012b). Bilgi iletişim araçlarının okumaya yönelik tutuma etkisi. Bilgi Dünyası, 13 (2), 477-493.
Türkyılmaz, M. (2014). The effect of mass media on attitude toward reading. Pensee Journal, 76, 295-304.
Türkyılmaz, M. (2015a). Sosyal medya ve kitle iletişim araçlarının kullanımının üstbilişselokuma stratejilerinin farkındalık düzeyine etkisi. Uluslararası Avrasya Sosyal BilimlerDergisi, 6(18), 135-149.
Türkyılmaz, M. (2015b). Facebook bağımlılığı ölçeğinin Türkçeleştirilmesi ve Facebook bağımlılığının okuma becerisine etkisi. The Journal of Academic Social Science Studies, 36, 265-280.
Ülper, H. (2010). Okuma ve anlamlandırma becerilerinin kazandırılması. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Ülper, H. Yaylı, D. & Karakaya, İ. (2013). Okur özyeterlik ölçeğinin geliştirilmesi.Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14 (1), 85-100.
Uslu, A. Ü. (2014). Evaluation of reading fluency and reading errors of 9th grade students with a view to diagnosing the sources of reading difficulties. Educational Research and Reviews, 9(10), 277-285.
Uzunkol, E. (2013). Akıcı okuma sürecinde karşılaşılan sorunların tespiti ve giderilmesine yönelik bir durum çalışması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 70-83.
Veryeri Alaca, I. & Küntay, Aylin C. (2015). Türkiye'de 0-3 yaş aralığındaki bebek ve çocukların kitapla tanıştırılması. In Bettina Kümmerlin-Meibauer (Eds), Erken okuryazarlık 0-3 yaş arası çocuk kitapları (pp. 9- 29). İstanbul: Koç Üniversitesi Yayınları.
Wynne, E. A. & Ryan K. (1997). Reclaiming our schools: Teaching character, academics, and discipline. (2nd Ed.), Upper Saddle River, N.J.: Prentice-Hall.
Yalçın, A. (2002). Türkçe öğretim yöntemleri yeni yaklaşımlar. Ankara: Akçağ.
Yıldırım, K. & Rasinski, T. (2014). Reading fluency beyond english: investigations into reading fluency in turkish elementary students. International Electronic Journal of Elementary Education, 7(1), 97-106.
Yıldız, M. (2013). Okuma motivasyonu, akıcı okuma ve okuduğunu anlamanın beşinci sınıf öğrencilerinin akademik başarılarındaki rolü. Turkish Studies, 8(4), 1461-1478.
Yıldız, M. Yıldırım, K. Ateş, S. & Çetinkaya, Ç. (2009). An evaluation of the oral reading fluency of 4th graders with respect to prosodic characteristics. International Journal of Human Sciences, 6(1), 353-360.

Downloads

Published

2017-11-21

How to Cite

Türkyılmaz, M. (2017). A research on fluent reading skills of secondary school students. Pegem Journal of Education and Instruction, 8(1), 91–118. https://doi.org/10.14527/pegegog.2018.005